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电教信息
主编寄语郭绍青;1
喜报2
欢迎订阅2023年电化教育研究129
理论探讨
智慧教育之“为何”与“何为”——关于智能时代教育的表现性与建构性特征分析黄荣怀;刘梦彧;刘嘉豪;张定文;5-12+35
技术生态位视阈下“人工智能+教育”的融合逻辑与模型构建朱珂;张斌辉;宋晔;13-19
智能时代教育主体失范的分析框架与类型演化逯行;王良辉;周跃良;20-27
学习空间何以实现高质量：设计逻辑与应然样态景玉慧;周洁忆;沈书生;李浩君;28-35
如何识别与判定人工智能教育应用伦理问题——基于伦理策略形成的视角谢娟;36-41
回避还是规避：风险社会中的教育危机与安全防线郝祥军;顾小清;王欣璐;42-47+90
教育信息化
职业教育数字化转型的理论逻辑与实践策略邓小华;48-53
人工智能教育社会实验的理论基础与实践框架鲍婷婷;柯清超;马秀芳;54-60
网络教育
面向有效交互的在线教育视频课程弹幕智能实时管理机制设计李彤彤;周彦丽;边雨迎;李国涛;郭栩宁;61-69
人工智能视域下的在线协作会话分析：概念模型及应用吴林静;涂凤娇;马鑫倩;高喻;刘清堂;70-76+99
基于人类动力学的在线学习行为规律分析及建模研究李月;姜强;方慧;赵蔚;77-83
课程与教学
计算思维不是什么：论计算思维的边界及其何以成为信息技术学科的立足之本冯友梅;王昕怡;刘晓蕊;张雪;84-90
深度课堂教学分级模型的构建与应用研究胡航;杜爽;91-99
矛盾与策略：数字化学习中基于外在认知负荷的学习分析高洁;彭绍东;100-105+115
2002—2022年间我国学习主题元分析研究的质量评价胡晓玲;袁民;赵凌霞;106-115
人工智能课堂教学分析与改进：人在回路的协同机制孙众;于子淳;116-122
学科建设与教师发展
论基于理想角色的教师专业发展的个案研究方法杨开城;张慧慧;陈洁;123-128